...hoe zou dat er dan uit zien?
Allereerst; School?
Zullen we daar dan maar 'Leeromgeving' van maken?
En zullen we de 'Leerkracht' binnen die leeromgeving gaan benoemen als 'omgevingsfactor'? En is die leeromgeving dan ingericht met allerlei aanbod? Of is die omgeving meer ingericht op volgen?
Wie is de motor van het leren, wat zet het leren in beweging? Is dat de leerkracht of juist de leerling?
Wat zijn de keuzes die we maken? Als we dan toch mogen bedenken hoe die school er uit zou moeten zien, gaan we dan uit van het 'te behalen resultaat', het eindproduct? Of creeeren we een vertrekpunt..?
M.J. Gelb maakte een analyse van het denken van Leonardo da Vinci. Deze mindmap is gemaakt nav zijn boek; 'Denken als Leonardo da Vinci'.
In onderstaande animatie horen we de stem van Sir Ken Robinson. Zijn woorden worden geanimeerd en geillustreerd met heldere beelden. Sir Ken Robinson beschrijft in heldere bewoordingen zijn visie op 'hoe onderwijs is' en op 'hoe onderwijs zou kunnen zijn'.
donderdag 14 oktober 2010
woensdag 30 juni 2010
... de cijfers d.d. 30 juni 2010...
Vandaag verschijnt een kort berichtje op nu.nl
Internet verdringt TV bij jongeren
Bij mij thuis heb ik eindelijk de afstandsbediening van de TV weer in handen. De zitten de kinderen met een laptop op schoot of een iPod op hun hoofd (en vaak nog allebei tegelijk)
Het CBS produceert nieuwe getallen die deze anekdotische -want particuliere- observatie bevestigen als een trend.
99% van de jeugd tussen 12 en 25 jaar heeft de beschikking over internet. Zij gebruiken internet voor
Het is een klein berichtje, waar een grote sociale verandering achter schuil gaat.
Lees het item op de website van het CBS
Internet verdringt TV bij jongeren
Bij mij thuis heb ik eindelijk de afstandsbediening van de TV weer in handen. De zitten de kinderen met een laptop op schoot of een iPod op hun hoofd (en vaak nog allebei tegelijk)
Het CBS produceert nieuwe getallen die deze anekdotische -want particuliere- observatie bevestigen als een trend.
99% van de jeugd tussen 12 en 25 jaar heeft de beschikking over internet. Zij gebruiken internet voor
e-mailen en chatten, en voor het spelen van games en downloaden van films en muziek...Zij zijn dus verbonden, leven in dit netwerk van verbonden mensen.
Het is een klein berichtje, waar een grote sociale verandering achter schuil gaat.
Lees het item op de website van het CBS
donderdag 24 juni 2010
aanvulling - een nieuw leerling profiel....
In het vorige blog worden de kernactiviteiten benoemd die toegedicht worden aan Leonarda da Vinci.
Micheal J Gelb schreef daarover het boek Denken als Leonardo da Vinci.
In zijn afscheidsrede geeft Prof. Dr. Robert Jan Simons een prachtige presentatie waarin het eerste aspect Curiosa wordt uitgediept. (met dank aan @vanPopta)
Een must voor iedereen die zich met onderwijs bezig houdt!
Micheal J Gelb schreef daarover het boek Denken als Leonardo da Vinci.
In zijn afscheidsrede geeft Prof. Dr. Robert Jan Simons een prachtige presentatie waarin het eerste aspect Curiosa wordt uitgediept. (met dank aan @vanPopta)
Een must voor iedereen die zich met onderwijs bezig houdt!
woensdag 23 juni 2010
een nieuw leerlingprofiel..?
... of juist een heel oud ideaal!
Als kind wilde ik Leonardo zijn. In onze boekenkast stonden verschillende boeken over da Vinci.
Het leek me heerlijk om een 'uomo universale' te zijn. Alles weten, alles kunnen, alles leren...
En ik heb mezelf voor de spiegel getekend, ik heb de natuur geobserveerd, ik heb de 'perpetuum mobile' bedacht...
Maar door de realiteit wakker geschud heb ik me erbij neergelegd, dat ik me moest specialiseren. In onze samenleving is er geen plaats voor generalisten.
Voor een opdrachtgever hebben we de afgelopen zes weken wat gestoeid met een onderwijsconcept. Dat was heel leuk om te doen. Als basis hebben we het boek 'Denken als Leonardo da Vinci' van Michael J.Gelb gebruikt. Het is niet een boek dat op het onderwijs is geschreven, maar als bron is het heel bruikbaar.
Mbv een mindmap heb ik een uittreksel van dit boek gemaakt.
Onderwijs dat uitgaat van nieuwsgierigheid, gebaseerd is op onderzoek, prikkelt tot een basale kritische houding t.o.v. jezelf, etc.
Onderwijs dat leerlijnen ziet als richtinggevend en niet als leidend.
Onderwijs waarbij er geen scheiding is tussen virtuele- en fysieke wereld.
Onderwijs dat uitgaat van de regel: "Leg niet teveel vast, anders beweegt het niet meer!"
Als kind wilde ik Leonardo zijn. In onze boekenkast stonden verschillende boeken over da Vinci.
Het leek me heerlijk om een 'uomo universale' te zijn. Alles weten, alles kunnen, alles leren...
En ik heb mezelf voor de spiegel getekend, ik heb de natuur geobserveerd, ik heb de 'perpetuum mobile' bedacht...
Maar door de realiteit wakker geschud heb ik me erbij neergelegd, dat ik me moest specialiseren. In onze samenleving is er geen plaats voor generalisten.
Voor een opdrachtgever hebben we de afgelopen zes weken wat gestoeid met een onderwijsconcept. Dat was heel leuk om te doen. Als basis hebben we het boek 'Denken als Leonardo da Vinci' van Michael J.Gelb gebruikt. Het is niet een boek dat op het onderwijs is geschreven, maar als bron is het heel bruikbaar.
Mbv een mindmap heb ik een uittreksel van dit boek gemaakt.
 |
| Van Drop Box |
Onderwijs dat uitgaat van nieuwsgierigheid, gebaseerd is op onderzoek, prikkelt tot een basale kritische houding t.o.v. jezelf, etc.
Onderwijs dat leerlijnen ziet als richtinggevend en niet als leidend.
Onderwijs waarbij er geen scheiding is tussen virtuele- en fysieke wereld.
Onderwijs dat uitgaat van de regel: "Leg niet teveel vast, anders beweegt het niet meer!"
vrijdag 20 november 2009
Het profiel van 'leerling 2009'
Voor de TeechmeetPO d.d. 28 oktober heb ik bijgaande presentatie gemaakt.
op Twitter kunt u alle berichten en commentaren op de presentaties terug lezen mbv de hastag #tmpo
op Twitter kunt u alle berichten en commentaren op de presentaties terug lezen mbv de hastag #tmpo
De student is producent...
...en geen consument.
In voorgaande blogposts heb ik geschreven over de verschillende ontwikkelingsfases van iemand die groeit als lerende in de virtuele wereld.
Maar hoe werkt dat Netwerkleren nou eigenlijk?
En verschilt het nou sterk van 'gewoon leren'?
Kenmerkend voor iemand die zich in netwerken begeeft is dat hij op handelingsniveau in eerste instantie:
- communiceert Vervolgens gaat hij over tot
- samenwerking om uiteindelijk zelf over te gaan tot
- creatie
Dit proces levert uiteindelijk content op. Waarmee het leren dus heeft geleid tot productie.
Daarmee treedt een reflectie- of feedbackcirkel in werking
die de volgende stappen afloopt:
- productie
- publicatie
- publiek en presentatie
- peer review
Het afgelopen weekend publiceerde Petra de Boevere ook wel bekend als @slijterijmeisje een prachtige presentatie op Slideshare. Het is een uitdaging om die presentatie tegen het licht te houden van het profiel van een netwerklerende student.
Op de originele blogpost reageerde Esther van Popta:
Beste Jan,
Interessante bijdrage. Ken je het concept Virtual Action Learning. Hetgeen je beschrijft vormt hier namelijk de kern. Bijkomend idee is dat de student een 'sense of audience' krijgt. Hij schrijft/produceert niet meer voor de docent, maar voor de buitenwereld.
Meer info: zie http://www.virtualactionlearning.nl. Ik werk zelf bij de HAN (Hogeschool Arnhem Nijmegen) en daar hebben we ruim ervaring met dit concept.
Groet,
Esther van Popta
13 OKTOBER 2009 13:00
In voorgaande blogposts heb ik geschreven over de verschillende ontwikkelingsfases van iemand die groeit als lerende in de virtuele wereld.
Maar hoe werkt dat Netwerkleren nou eigenlijk?
En verschilt het nou sterk van 'gewoon leren'?
Kenmerkend voor iemand die zich in netwerken begeeft is dat hij op handelingsniveau in eerste instantie:
- communiceert Vervolgens gaat hij over tot
- samenwerking om uiteindelijk zelf over te gaan tot
- creatie
Dit proces levert uiteindelijk content op. Waarmee het leren dus heeft geleid tot productie.
Daarmee treedt een reflectie- of feedbackcirkel in werking
die de volgende stappen afloopt:
- productie
- publicatie
- publiek en presentatie
- peer review
Het afgelopen weekend publiceerde Petra de Boevere ook wel bekend als @slijterijmeisje een prachtige presentatie op Slideshare. Het is een uitdaging om die presentatie tegen het licht te houden van het profiel van een netwerklerende student.
Durf te Delen
View more presentations from Petra de Boevere.
Op de originele blogpost reageerde Esther van Popta:
Beste Jan,
Interessante bijdrage. Ken je het concept Virtual Action Learning. Hetgeen je beschrijft vormt hier namelijk de kern. Bijkomend idee is dat de student een 'sense of audience' krijgt. Hij schrijft/produceert niet meer voor de docent, maar voor de buitenwereld.
Meer info: zie http://www.virtualactionlearning.nl. Ik werk zelf bij de HAN (Hogeschool Arnhem Nijmegen) en daar hebben we ruim ervaring met dit concept.
Groet,
Esther van Popta
13 OKTOBER 2009 13:00
De nieuwe lerende fase 1: Activering
Mitch Joel schrijft in zijn 'Six pixels of separation' over het thema "Everyone is connected. Connect your business to everyone" Hij schrijft vanuit de gedachte dat je met elk ander mens op aarde verbonden bent via zes andere mensen. Als voorbeeld noemt hij een site als Linkedin. Op LinkedIn worden contacten beschreven in drie 'ringen'. De primaire contacten ben je zelf aangegaan. Op het moment van schrijven heb ik een eerste ring van 62 contacten. Maar via deze ring heb ik contact met de relaties van mijn eerste ring. In totaal zijn dat er 5400. Van deze contacten naar de derde ring levert voor mij al 552700 contacten op!
Op deze manier door redenerend sta ik slechts zes stappen verwijderd van de president van Amerika. Daarmee wordt het grote belang van netwerken (connecting) onderstreept.
Hoewel het boek van Mitch Joel vooral de arena van het zaken doen benoemt is de inhoud uitstekend toe te passen op onderwijs. In een eerdere blog schreef ik over 'de nieuwe lerende' Daarin benoemde ik vijf fases van ontwikkeling.
Fase 1: Activering
Fase 2: Identificatie
Fase 3: Groepslid
Fase 4: Profilering binnen de groep
Fase 5: Entiteit
De ambitie is om ‘de nieuwe lerende’ in deze vijf fases te schetsen. Analoog aan de ontwikkelingspsychologie die de geestelijke (en lichamelijk) groei beschrijft en analyseert, kunnen we ook een ontwikkeling zien van personen die een positie innemen in de digitale wereld.
In deze blogpost en de vier volgende wil ik de stappen die Joel benoemd inpassen in het model van Wim Veen.
Fase 1: Activering
Men beseft dat er een verschil is tussen het ‘web 1.0’ gebruik van internet en ‘het web 2.0’ en men gaat die web 2.0 wereld verkennen. In deze periode wordt geëxperimenteerd met het gebruik van MSN, Skype.
Kinderen spelen binnen de omgeving van bijvoorbeeld Runescape, Habbohotel en spellen.nl. Vaak is er ook een passief gebruik van een profielensite zoals Hyves.nl
Mitch Joel:
Ga aan de slag. Techniek is al lang niet meer het probleem. Sluit je aan, vanuit het besef dat je via vrienden van vrienden in contact staat met uiteindelijk iedereen. En realiseer je ook dat je dus in contact staat met de informatie van die mensen. Ga mensen ontdekken! O ja… Google is omnipotent. In dit geval bedoelen we daarmee dat het een olifantengeheugen bezit. Alles wordt onthouden. Daarom dit advies: 'Forget privacy, manage your identity' Je privacy bewaren is onmogelijk, zorg er daarom voor dat je een juist beeld van jezelf laat zien! Wees je bewust van je identiteit.
Op deze manier door redenerend sta ik slechts zes stappen verwijderd van de president van Amerika. Daarmee wordt het grote belang van netwerken (connecting) onderstreept.
Hoewel het boek van Mitch Joel vooral de arena van het zaken doen benoemt is de inhoud uitstekend toe te passen op onderwijs. In een eerdere blog schreef ik over 'de nieuwe lerende' Daarin benoemde ik vijf fases van ontwikkeling.
Fase 1: Activering
Fase 2: Identificatie
Fase 3: Groepslid
Fase 4: Profilering binnen de groep
Fase 5: Entiteit
De ambitie is om ‘de nieuwe lerende’ in deze vijf fases te schetsen. Analoog aan de ontwikkelingspsychologie die de geestelijke (en lichamelijk) groei beschrijft en analyseert, kunnen we ook een ontwikkeling zien van personen die een positie innemen in de digitale wereld.
In deze blogpost en de vier volgende wil ik de stappen die Joel benoemd inpassen in het model van Wim Veen.
Fase 1: Activering
Men beseft dat er een verschil is tussen het ‘web 1.0’ gebruik van internet en ‘het web 2.0’ en men gaat die web 2.0 wereld verkennen. In deze periode wordt geëxperimenteerd met het gebruik van MSN, Skype.
Kinderen spelen binnen de omgeving van bijvoorbeeld Runescape, Habbohotel en spellen.nl. Vaak is er ook een passief gebruik van een profielensite zoals Hyves.nl
Mitch Joel:
Ga aan de slag. Techniek is al lang niet meer het probleem. Sluit je aan, vanuit het besef dat je via vrienden van vrienden in contact staat met uiteindelijk iedereen. En realiseer je ook dat je dus in contact staat met de informatie van die mensen. Ga mensen ontdekken! O ja… Google is omnipotent. In dit geval bedoelen we daarmee dat het een olifantengeheugen bezit. Alles wordt onthouden. Daarom dit advies: 'Forget privacy, manage your identity' Je privacy bewaren is onmogelijk, zorg er daarom voor dat je een juist beeld van jezelf laat zien! Wees je bewust van je identiteit.
Abonneren op:
Posts (Atom)
